對(duì)于處于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，往往讓人蕞頭疼的事情就是孩子突然厭學(xué)、不愿意上學(xué)了。

A女士：“孩子初二，學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，常常不夠睡，睡不好，作業(yè)做不完，就經(jīng)常被點(diǎn)名，她注意力又不集中上課沒(méi)法認(rèn)真聽(tīng)，簡(jiǎn)直是惡性循環(huán)。

她以前說(shuō)不想讀書(shū)了，昨天說(shuō)讀到18歲就想去打工，感覺(jué)她整個(gè)人都帶不動(dòng)學(xué)習(xí)這件事了，太累了，都沒(méi)有時(shí)間去玩耍，我們也不敢打擾她，回到家催著她快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)好早點(diǎn)睡覺(jué)，真心心力交瘁，看到孩子這個(gè)狀態(tài)，又擔(dān)心她身體吃不消，學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)，厭學(xué)，壓抑，不知道要怎么辦。

從小我們就很注重對(duì)孩子的教導(dǎo)，怕自己成為控制型的家長(zhǎng)，也怕自己成為溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，耗費(fèi)那么多心力在孩子的養(yǎng)育上，結(jié)果孩子還是出了問(wèn)題，真的感覺(jué)心很累。

爸爸給她買了個(gè)手機(jī)，她剩余的時(shí)間會(huì)玩游戲，畫(huà)畫(huà)，投稿，看漫畫(huà)，管的多么覺(jué)得自己太殘忍把孩子惟一的娛樂(lè)都剝奪了，不管么有時(shí)候又覺(jué)得她拖拖拉拉的，該怎么辦？”

廣州聽(tīng)說(shuō)吧心理咨詢解讀：

面對(duì)青春期的孩子，很多家長(zhǎng)都感覺(jué)自己在面對(duì)一個(gè)“易碎的工藝品”，必須小心翼翼，不要出錯(cuò)；但往往很多時(shí)候，自己越小心，孩子卻越會(huì)出問(wèn)題。這時(shí)候，家長(zhǎng)心中的矛盾沖突又加重了，孩子出了問(wèn)題，自己是要管還是不要管呢？管又覺(jué)得自己好像錯(cuò)了，不管又覺(jué)得自己過(guò)不去。

01 孩子的表現(xiàn)與孩子所處的心理發(fā)展階段有關(guān)

在心理學(xué)中，不同年齡階段的個(gè)體處在不同心理發(fā)展階段，而每一個(gè)階段個(gè)體都有要解決的沖突和完成的任務(wù)。

成為一個(gè)獨(dú)立的人——為自己負(fù)責(zé)，有穩(wěn)定的自我，有自己的情感、情緒、需要與欲望，知道自己是怎樣的人，想成為怎樣的人，可以成為怎樣的人。這些任務(wù)，是青春期自我同一性發(fā)展階段需要完成的。

在青春期，自我意識(shí)與個(gè)體性都在慢慢增強(qiáng)，孩子自己內(nèi)心有一個(gè)很矛盾的問(wèn)題存在，ta要找到自己所做的事情的意義感，探索自己的生命敘事。這是一個(gè)他們以往從沒(méi)處理、面對(duì)的問(wèn)題。

過(guò)去他們接觸的，是聽(tīng)父母長(zhǎng)輩的話，是遵循老師學(xué)校的規(guī)則，是做好社會(huì)對(duì)學(xué)生角色的期待。

在這些事情中，很少有自己自發(fā)的，自己確定的有意義的事情，所以他會(huì)對(duì)當(dāng)下的事情感到無(wú)意義。

“大家都說(shuō)要學(xué)習(xí)，要讀書(shū)，可是讀這么多書(shū)有什么用嗎？我以后會(huì)用得上嗎？用不上不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？讀書(shū)有什么意義呢？”很多厭學(xué)的青少年對(duì)于學(xué)習(xí)讀書(shū)這件事情都抱著很多的疑問(wèn)。

同時(shí)，探索自己的人生敘事并不是一件容易且快速獲得反饋的事情，更多的是充滿難以預(yù)料的抉擇，所以他會(huì)對(duì)未來(lái)感到迷茫，也感到恐懼。

他們會(huì)在心里發(fā)問(wèn)：“我是誰(shuí)？我要成為一個(gè)什么樣的人？我在社會(huì)中的位置是什么？我將會(huì)處在一個(gè)什么樣的位置？”。

種種疑問(wèn)的答案都需要他們?nèi)ミM(jìn)行探索，去找到自己的答案。在這過(guò)程中，會(huì)反復(fù)體驗(yàn)到無(wú)意義感，會(huì)躊躇不定，會(huì)焦慮不安；而這些既是人生必經(jīng)的，也是個(gè)體成長(zhǎng)必經(jīng)的。

所以，大部分青春期的孩子，其實(shí)內(nèi)心深處或多或少地都會(huì)有這樣的體驗(yàn)。

02 成長(zhǎng)環(huán)境的“放大”作用

而除了孩子自身的心理發(fā)展階段的影響，他們所處的成長(zhǎng)環(huán)境也會(huì)有所影響。

望子成龍，望女成鳳。每一對(duì)父母，都是抱著對(duì)孩子的美好期待養(yǎng)育和照料著孩子的成長(zhǎng)。而被期待著長(zhǎng)大的孩子，可以體驗(yàn)到自己的重要性，這告訴了他們“我是被需要的、被重視的”，給他們帶來(lái)的愉悅感。

但是，如果是過(guò)度的關(guān)注、過(guò)重的期待，卻會(huì)給他們帶來(lái)壓力。超出能力的期待會(huì)讓他們懷疑自己是否有能力滿足；過(guò)高的期待在落空后是否會(huì)招致更多的失望和攻擊；特別是當(dāng)父母期待孩子走的道路與他們自己內(nèi)心所求的不一致時(shí)，他們內(nèi)心也將會(huì)承受更多的心理負(fù)擔(dān)和愧疚感，而父母也會(huì)產(chǎn)生更多的失落和憤怒。

所以，孩子容易對(duì)自己的能力、學(xué)業(yè)失去信心，厭學(xué)的背后更多的是恐懼、不安，害怕自己會(huì)失敗，也不愿看到父母失望的目光，覺(jué)得自己不夠好，深感自卑、焦慮。

同時(shí)，更深一步看，對(duì)孩子有過(guò)度期望的父母，他們本身承受著一定的壓力，內(nèi)心存在焦慮、不滿、失望、不安。很多脆弱的孩子背后都有一個(gè)焦慮，不安，又感到無(wú)力的家長(zhǎng)。

在這種親子關(guān)系中，父母由于自身的不安全感，會(huì)過(guò)度保護(hù)孩子，對(duì)孩子的限制較多。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)將那部分脆弱的自我投射到了孩子身上，害怕孩子出問(wèn)題的心理背后更多地是在害怕自己應(yīng)對(duì)不了。

此外，社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生這一角色也承擔(dān)著許多期待和壓力。密集的課程和考試，殘酷的升學(xué)體制，同輩之間的競(jìng)爭(zhēng)，都是壓在他們身上的巨石，是需要有一定的力量和毅力才能支撐著。此時(shí)的他們?nèi)缤硖幱纳畹臉蚨?，無(wú)力抵御所處環(huán)境催生出的無(wú)望感，只好選擇逃離。

03 如何應(yīng)對(duì)？

或許這便是做家長(zhǎng)和孩子都要共同去面對(duì)成長(zhǎng)的部分。

父母感到無(wú)力，憤怒、失望、糾結(jié)掙扎；孩子感到無(wú)意義、憤怒、自責(zé)、懷疑……這些都是各自在這段關(guān)系中的真實(shí)體驗(yàn)與感受，也是彼此面對(duì)的問(wèn)題。

孩子在這一時(shí)期，需要去確認(rèn)自己的“愿意”，愿意現(xiàn)在廢寢忘食，考出好成績(jī)，而不是因?yàn)榘謰尩钠诖鐣?huì)的規(guī)制，或者是摒棄掉頭腦中外界的聲音：你要這樣做，那樣做，自己嘗試著去探索屬于自己的道路。

當(dāng)他在行使個(gè)人自由去完成自己的意愿時(shí)，體驗(yàn)到的幸福和創(chuàng)造力，在面對(duì)困難時(shí)內(nèi)心的勇氣和信心都會(huì)完全不同。

要如何面對(duì)和度過(guò)這樣的一個(gè)時(shí)期，孩子既需要有成熟的引導(dǎo)，也需要有人能傾聽(tīng)、理解他們的焦慮不安，幫助他們穩(wěn)定情緒，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，給自己的人生空白填上屬于自己的答案。

很多時(shí)候，由于一些局限，孩子的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)從家人和老師處得到解答，也常常因?yàn)榧议L(zhǎng)的一些不當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，產(chǎn)生了相反效果。此時(shí)不妨也可以選擇進(jìn)行心理咨詢，幫助孩子更好地渡過(guò)青春期。

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